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高二《一剪梅》说课稿

时间:2020-11-20来源:都市龙游网 -[收藏本文]

高二《一剪梅》说课稿

  引导语:的作品《·红藕香残玉簟秋,词句设色清丽,意象蕴藉,不仅刻画出四周景色,而且烘托出词人情怀。词中写了愁绪,也有一股淡淡的喜悦。下面分享一篇《一剪梅》说课稿。
 

 一剪梅 李清照

  红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。

  花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。

  注释

  ①红藕:红色的荷花。玉簟(diàn):光滑似玉的精美竹席。

  ②裳(cháng):古人穿的下衣,也泛指衣服。兰舟:用木兰木造的舟,中多只泛用作舟的美称。

  ③锦书:前秦苏惠曾织锦作《璇玑图诗》,寄其夫窦滔,计八百四十字,纵横反复,皆可诵读,文词凄婉。后人因称妻寄夫为锦中医治癫痫怎么样?字,或称锦书;亦泛为书信的美称。

  ④雁字:群雁飞时常排成“一”字或“人”字,诗文中因以雁字称群飞的大雁。

  翻译

  荷已残,香已消,冷滑如玉的竹席,透出深深的凉秋。轻轻脱换下薄纱罗裙,独自泛一叶兰舟。仰头凝望远天,那白云舒卷处,谁会将锦书寄来?正是雁群排成“人”字,一行行南归时候。月光皎洁浸人,洒满这西边独倚的亭楼。

  花,自顾地飘零,水,自顾地漂流。一种离别的相思,牵动起两处的闲愁。啊,无法排除的是——这相思,这离愁,刚从微蹙的眉间消失,又隐隐缠绕上了心头。

       《一剪梅》说课稿

  今天我说课的课题是《一剪梅》,我说课的内容将由五部分组成,一是,二是.....

  首先,我对学情进行一下分析:我的教学对象是学前专业一年级的学生,他们在初中时就有学习词,学生也已掌握??但是中职学生的学习基础

  接着,我来谈一下教材。《一剪梅》选自人民教育出版社《语文》(基础模块)(上册)第五单元古代诗词欣赏的《词四首》中的一首。

  根据学情分析河南癫痫病医院哪个最好和教学内容,我确定如下教学目标:

  依据教学目标,参照学生已有的知识,我确定本课教学的重点、难点、关键点如下:

  下面,为了讲清重点,突破难点,使学生达到本课设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:

  在课堂教学过程中,选择行之有效的教学方法是非常关键的'。根据课程标准的要求和本课的特点,我主要采用诵读感悟法、合作探究法、联想教学法、比较教学法,倡导自主、合作、探究的学习方式,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分调动了学生的观察、分析的思维能力和创新意识。教学手段上我采用多媒体教学,对学生进行多重感官刺激,以引起学生一定的态度

  体验,从而帮助学生理解教材。

  古人云:“授人鱼,不如授人以渔”。在全面推进课改的今天,课堂上不仅要传授文化知识,更重要的是教给学生科学的学习方法,为他们继续教育打下基础。所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导,如自主学习法、合作探究法等学习方法,展开学生、作者、文本之间的对话,构建新型语文课堂。

  接下来,我具体谈谈这一堂课的教学过程:

  教学之前,我要求学生做好充分的预习,中职的学生学习主动性差,阅读能力较弱,没有课前预习,会浪费很多课堂教学时间。课前癫痫病能治吗预习要求学生完成以下任务:利用网络了解作家生平和代表作品;了解作家生活时代;查找品味诗词意象。

  课堂教学过程中,我安排了??等环节。

  在新课导入环节,我高度评价李清照,以引起学生对李清照的好奇,进而激发他们的学习兴趣。

  在评析诗人少女时期的作品时,我通过赏画联想诗词,品诗词意象到介绍此时诗人的生活背景,都让预习好的同学自己来说,自己来品,引导学生在感受诗词情景交融的特点的同时,也初步感受“经历——情感”的关系。

  在重点赏析诗人少妇时期的作品时,我通过诵读指导、赏析意境、比较阅读、影像欣赏四个环节展开。诵读指导环节,通过听名家诵读、教师示范朗读、学生自由朗读、个别朗读不同的方式,促使学生自主地初步把握住本词的整体感情基调。赏析意境

  环节,我采用小组讨论、合作探究的方法,充分发挥学生学习的主动性,结合自学作业,畅谈诗词意象及感悟到的意象背后的情感。在学生发言的基础上,采取重点突破、以点带面的方法,引导学生集中分析诗词的重点意象,体悟意象中所包含的情感。比较阅读环节,我反复切换两首诗词,通过比较,加深学生对本词思想内容及情感的理解。影像欣赏环节,我播放依据课文改编的flash,优美影象,化抽象为形象,化枯燥为生动,寓教于乐,加深济南哪个医院看癫痫比较好学生对本词意境美、情感美的感悟。同时,开发学生的想象力,刺激学生展开合理想象,补充诗词中的空缺形象,对本词进行二次创作,由此突破难点。

  在拓展鉴赏晚年诗人作品时,我让学生自己讲李清照晚年的际遇,然后让学生自己品评代表诗作《声声慢》,通过读、品、说三个小环节,感知本词情感基调,训练“意象——情感”、“生活经历——情感”的鉴赏诗词方法。

  在总结归纳时,我适当总结,以三首词为基点,明确鉴赏诗词的基本方法,即抓住意象、品味意境,联系背景、体会感情,使学生的思维从感性到理性,对词作的理解有了认识上的提高和情感上的升华。

  我将本次作业设计为将全词改写成情景连贯、意境优美的抒情。旨在继续开拓学生的创作思维,强化学生对本词意象的理解,发挥学生的想象力,补充诗词中的空缺形象,对本词进行有个性的二次创作。

  及时的反思也是促使自身提高的有效手段。 优点:

  不足:

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