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小作家课文内容

时间:2020-11-20来源:都市龙游网 -[收藏本文]

小作家课文内容

  小作家内容及教学设计有什么资料吗 ?下面是小编整理的小作家课文内容及教学设计,欢迎大家阅读!

  晚上,爸爸妈妈都睡着了。我悄悄地爬起来,穿上衣服,穿上鞋子,轻轻地走到书桌前,拧开台灯,写我构思的。写完后,放进我的书包了。这时,窗外闪耀的星星正向我笑呢!

  第二天早晨,我就悄悄地把童话寄了出去。

  这以后,我就天天盼着我的童话登出来,盼哪,盼哪,终于在一天夜里见着了。那本新出来的杂志上面,果然有了我的名字和我写的童话。哪名字印得格外清楚,一跳一跳的。我忙用手去捂 ,竟捂着了跳舞的阳光。哪里有什么杂志,物品依旧睡在床上!

  我兴奋地把这个梦告诉了我的朋友。他们都笑我,我几乎要哭了。老师安慰我说:“不要着急,耐心的等一等。”

  我不告诉你们后来的结果怎样,“我经过努力,终于实现了愿望,童话发表了。

  但过了些天,小朋友们开始称呼我为小作家”。

  我在写作方面很努力,大家不要在笑我了。

  我又可以为我的梦骄傲了。

  设计理念:《小作家》激励学生从小树立远大理想,并能为实现理想而付出行动。在教学时可以引导孩子结合自己的生活体验,走进“小作家”的心灵。指导朗读是学习本课的重点。学生通过各种形式的读在头脑中勾画小作家的可爱形象,激发学生的想象欲及写作兴趣。

  教学目标:

  1.认识本课出现的16个生字,会写田字格中的十个生字。

  2.能有感情的朗读课文,培养学生想象能力,并能将自己所想的表达来。

  3.通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子,并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。

  教学重点:体会作者的心情,有感情的朗读课文。

  教学难点:学安徽治疗癫痫的专科医院习文中小朋友,也做一个自信、能干的孩子。

  教学课时:2课时

  教学准备:生字卡、词卡

  第一课时

  教学内容:初读课文,趣味识字,学习课文第1自然段。

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入课题。

  1.师小时候一直相当一名老师,平时就模仿老师的样子,没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话,我想那就是一个小孩子的梦想吧!同学们,你们有自己的梦想吗?

  2.今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想,想知道他的梦想是什么吗?板书:小作家

  3.齐读课题,想知道什么?

  二、读文识字。

  1.自由读课文,边读边用笔划分出自然段,并讲带有生字的多读几遍。

  2.指名读带有生字的词获句子,及时正音。重点指导:印、奶、拧的发音。

  3.自学生字:

  (1)自己练读;

  (2)同座互读,并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。

  4.检查学习情况。

  (1)带拼音读生字。

  (2)去拼音读生字词,交流记字方法。

  (3)游戏:你指我猜大家读。

  (4)指名分节读文,重点注意字音的朗读。

  三、学习课文第一段。

  1.自读课文,从哪看出来我想当一名小作家?

  (晚上爬起来写童话、做的梦。)

  2.学习第一段,自读第一段,从这段里我知道了什么?

  3.指导朗读第二句话,重点抓住:悄悄地、轻轻地

  从这句话中你知道了什么?

  4.师读:写完后,放进我的书包里。这时,窗外闪耀的星星正向我笑呢!

  5.你喜欢这句话吗?为什么癫痫病是怎么得的?

  6.有感情的朗读这一段。

  7.我将写好的童话怎样处理的呢?下节课再接着学。

  四、指导书写。

  1.自学生字,观察今天要写的两个字,自己书空着写一写。

  2.学生提出较为难写的字,老师范写。

  3.生描红。

  板书设计:

  4.小作家

  构思童话---寄了出去

  梦

  小作家

  教学反思:

  第二课时

  教学内容:学习课文二-五自然段。

  教学过程:

  一、角色扮演,走近小作家,为梦想努力

  师:上节课,咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。你们瞧,他正在悄悄地写童话呢!(教师请一位学生有感情地朗读课文第1自然段,一位学生根据内容扮演小作家演一演。)[]

  师:他写得多带劲呀,让我们和他一起写一写吧。(全班学生齐读课文第1自然段)

  二、品读对话,走进小作家,盼梦想实现

  1.换位体验,领悟情感。

  师:第二天早晨,他就悄悄地把童话寄了出去。谁来当当小作家,悄悄地寄童话?(师强调“悄悄地”)(指名读课文第2自然段,体会“悄悄地”。)

  师:同学们,如果你们就是这位小作家,信寄出去以后,你的心情怎样?

  2.自主探究,体验情感。

  师:让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的`?想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。

  师:能用一个词说一说小作家的心情吗?

  师:你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢?在四人小组里说一说,读一读。

  (引导学生从“天天盼着”“盼哪,盼哪”“终于”“果然”等词句体会小作者极度盼望童话发表的心情。)羊癫疯病怎么得来的p>

  师:谁能试着读一读,把“我”极度盼望的心情读出来?

  师:同学们,你们现在就是小作家啦。来,读一读,让老师听到你们极度期盼童话发表的心情。(全班齐读)

  3.联系生活,感知写法。

  出示句子:“盼哪,盼哪,终于在一天夜里见着了。’

  师:读了这句话.你们有什么问题想问吗?(学生可能会问:“一天夜里见着了”是什么意思?师:谁是小作家?可以帮帮他吗?(指名回答这个问题)

  师:小作家们,老师也有个问题想请你们帮忙解答一下,可以吗?小作者已经写了自己“盼哪,盼哪”,非常盼望童话被发表,为什么还要写自己做梦呢?

  师:想一想:如果你非常盼望去春游,你会做什么梦?做了错事,撒了谎,怕别人知道,你会做什么梦?(指名说一说)

  师:是啊,有时候,我们白天想到的事情,结果到了晚上做梦竟然梦到了,这就叫日有所思,夜有所梦。用梦境的方法告诉我们“我”非常盼望童话发表,更让人想读。请同学们再大声读读第3自然段,体会休会。(学生自由读)

  4.品读体味,激起共鸣。

  师:后来,“我”兴奋地把这个梦告诉了“我”的朋友。小作家们,你们对朋友说了些什么呢?说给同座的朋友听一听。

  师:谁想兴奋地把这个梦告诉你的朋友?(指名说梦的内容。)

  师:谁愿意兴奋地读一读第4自然段的第一句话?(指名读,读出”我”兴奋的样子。)

  师:可是朋友们都笑我,我几乎要哭了。是老师安慰了我。来当当老师,安慰安慰他?(指名读句子“不要着急,耐心地等一等”。)

  师:想一想,当你们遇到伤心事的时候,老师是怎么对你们说话的?来,咱们合作,安慰安慰小作者吧!

  (师生合作读,教师读“老师安慰我说”;学生读“不要着急,耐心地等一等”。)

  三、多元感悟,学习小作家,让梦想成真[]

  1.自主设疑,合作求知。

  师:后来的结果安徽有哪几家正规的癫痫病医院怎样呢?同学们猜一猜。(学生自由发言)

  后来的结果小作者保密呢!想知道吗?自己去读读课文的第5.第6自然段吧!

  师:读了这两个自然段。你们想问点什么?

  (学生可能会问:为什么小朋友们开始称呼“我”为小作家?为什么“我”为自己的梦骄傲?)师:请同座互相讨论讨论。

  2.多元感悟,交流共享。

  (可能答案有两种,先让学生按观点分组讨论,再请代表发言。如果学生谈到“我”经过努力实现了自己的愿望,童话终于发表了。教师给予肯定,并说:“让我们祝贺小作家,自豪地读读课的第5.第6自然段。”如果学生谈到“我”在写作上很努力,大家

  不再笑我,而是称我为“小作家”。教师也给予肯定,并说:“让我们向小作家学习,努力让自己的梦想成真。”)

  四、趣味识字,指导书写

  1.读准音。

  在小作家写的童话里,藏着咱们认识的生字宝宝得它们吗?(教师出示生字)

  如果同学们能读准它们的字音,并能把它们写得正确、美观,小作家就能写出更多、更美的童话故事了,你们愿意帮他这个忙吗?

  2.认清形。

  你们有什么好办法记住它们呢? 想说哪个字就说哪个字。

  3.写美观。

  哪个字宝宝你认为最难写?写—写。告诉大家你是怎么写好的。

  学生在田字格中练写,教师相机辅导,提醒写字姿势。

  板书设计:

  4 小作家

  构思童话---寄了出去

  梦

  小作家

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